Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса позволяет своевременно выявить состояние ребенка. Имея информацию о приближающейся опасности, необходимости принятия определенных мер, психолог начинает работать со школьником. Выявим основные причины появления такого состояния у детей, методику проведения исследования, специфику состояния.
Характеристика тревожности
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса необходима для своевременного выявления состояния ребенка. В зависимости от природных и приобретенных качеств характеризуется смутным ощущением опасности, либо агрессивности. В качестве дополнительных симптомов тревожности могут рассматриваться следующие параметры: потливость, тошнота, головная боль, сердцебиение, стеснение в груди. Уровень тревожности у школьников отличается достаточно существенно. Ребенок не способен оставаться на одном месте, сильно обеспокоен. Страх является реакцией на внешнюю опасность.
Виды тревожности
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса позволяет выявлять разные ее уровни:
- нейроэндокринный вид изменения гормонального фона;
- двигательно-висцеральный уровень (подергивание рук, коленей);
- осознанное понимание (ребенок ощущает лишь телесный дискомфорт).
Компоненты тревожности
Основной составляющей данного чувства является покраснение, сердцебиение, одышка, потливость.
Ребенок осознает, что он нервничает или боится какого-то определенного момента (ситуации). Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса определяет и чувство стыда, опасение того, что кто-то увидит действия ребенка. Из-за повышенной тревожности у школьника появляется рассеянность, возникают проблемы в учебе, понижается концентрация внимания.
Виды тревожности
На невысоком уровне интенсивности тревога жизненно необходима человеку. Это чувство помогает предпринимать определенные действия, позволяющие ослаблять либо предупреждать опасность. К примеру, старшеклассники прикладывают массу усилий для того, чтобы подготовиться к экзамену. Нормальная тревога стимулирует рост и изменение ребенка, помогает ему переходить из одного возраста в другой.
Избыточная тревожность является неоднозначным ответом на стрессы и проблемы, появляющиеся в школьной жизни. Если тревожность в норме, у ребенка включаются внутренние механизмы, которые направлены на устранение источника опасности. К примеру, боязнь сдачи экзаменов стимулирует активную подготовку к ним. Патологическая тревога вызывает дезадаптивные и неконструктивные действия. Ребенок не справляется с угрозами, он не уверен в себе, своих силах, избегает социального общения. Если не оказать такому школьнику своевременную психологическую помощь, у него могут развиться различные фобии. У детей формируется агорафобия, подразумевающая боязнь одиночества.
Помогает решать проблему методика Филлипса диагностика уровня школьной тревожности). Обработка результатов позволяет психологу выявлять проблему, подбирать способы снижения страхов. Если не удается избавиться от страхов внешними методами (эриксоновским гипнозом, когнитивной психотерапией), врач назначает ребенку определенные препараты.
Тревожное расстройство считается диагнозом невротического расстройства, когда ребенок без серьезного повода ощущает дискомфорт и нервозность. Такое состояние и выявляет методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса. Цели исследования состоят в оценке психологической комфортности детей.
Портрет тревожного ребенка
Школьник со страхом относится ко всем событиям, происходящим вокруг него. Он робок, избегает общения с взрослыми, сверстниками. Ребенок ощущает себя абсолютно беспомощным, он боится вступать в разные виды деятельности. Он предъявляет к себе высокие требования, самокритичен, имеет низкий уровень самооценки. Школьник убежден в том, что он глуп, неуклюж, некрасив. Дети с повышенной тревожностью нуждаются в одобрении со стороны взрослых, им нужна постоянная похвала и поощрение. При проявлении тревоги возникает слабость в ногах, сухость во рту, учащается сердцебиение. У тревожных детей существуют соматические проблемы, такие как головокружения, тяжелое поверхностное дыхание, боли в животе.
Критерии детской тревожности
На чем базируется методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса? Автор использует определенные критерии:
- систематическое беспокойство;
- сложность концентрации на отдельном занятии;
- напряжение мышц в области шеи, лица;
- повышенную раздражительность;
- проблемы со сном.
Если в поведении ребенка присутствует хотя бы один их перечисленных критериев, можно говорить о повышенной тревожности.
Признаки тревоги
Какие признаки тревожности выявляет методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса? Пример обработки позволяет выявить признаки подобного состояния:
- быстрая утомляемость;
- напряженность, скованность;
- влажные и холодные руки;
- страшные сны;
- отсутствие аппетита;
- чрезмерная эмоциональность;
- неуверенность в своих силах;
- нежелание преодолевать трудности.
Детские психологи уверены в том, что причина тревожности заключается во внутреннем конфликте, вызванном разными обстоятельствами:
- Противоречивость требований, которые предъявляют родители и учителя. К примеру, из-за болезни родители не пускают ребенка в школу, а педагог ставит ему за материал «двойку», ругает в присутствии одноклассников за отсутствие знаний.
- Завышенность (неадекватность) требований. Родители мечтают о том, чтобы их ребенок был отличником, они не хотят мириться с его «четверками» и «тройками».
Повышенная тревожность в младшем школьном возрасте проявляют мальчики, а в подростковом возрасте она характерна для девочек.
Особенности
Что собой представляет методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса? Описание ее приведем чуть ниже, пока остановимся на целесообразности ее применения.
Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса, бланк которой представлен на фото, считается стандартной психодиагностической технологией, позволяющей оценить общую школьную тревожность, а также связать выявленные проблемы с качественными переживаниями школьной жизни. Сам опросник прост в обработке и проведении, поэтому его часто используют для психодиагностических фронтальных обследований.
Для кого предназначена методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса? Инструкция создана для школьников младшего и среднего возраста (3-7 классы).
Проводят диагностику индивидуально либо в групповом виде. Вопросы можно читать на слух, или давать ребятам распечатанные анкеты. Во время диагностики в классе не должен присутствовать классный руководитель, достаточно наличия психолога.
Помимо текста опросника, для исследования потребуются листы бумаги, ручки.
Инструкция
«Постарайтесь честно ответить на вопросы о том, как вы себя чувствуете в школе. Тут нет хороших или плохих ответов, они должны быть правдивыми. На листе для ответов подпишите свой класс и фамилию. При ответе на вопрос ставьте знаки «плюс» или «минус».
Опросник.
- Сложно ли тебе со всем классом быть на одном уровне?
- Переживаешь ли ты, если учитель хочет проверить, как хорошо ты выучил материал?
- Сложно ли тебе работать так, как требует педагог?
- Снилось ли тебе, что ты не знаешь ответа на порос учителя?
- Били ли тебя одноклассники?
- Хочется ли тебе, чтобы учитель медленнее рассказывал учебный материал?
- Ты волнуешься при ответе?
- Боишься ли ты сделать во время дискуссии глупую ошибку?
- Дрожат ли у тебя коленки во время ответа у доски?
- Одноклассники часто смеются над тобой во время игры?
- Тебе ставят более низкую отметку, чем ты заслуживаешь?
- Переживаешь ли ты, что останешься учиться второй год в одном классе?
- Избегаешь ли ты игр, где делают выбор?
- Ты весь дрожишь, когда тебе нужно отвечать?
- Часто ли тебе кажется, что одноклассники не хотят тебе помогать?
- Ты очень волнуешься до того, как приступить к заданию?
- Тебе трудно получать те отметки, которые хотят видеть родители?
- Ты боишься, что тебе станет в классе плохо?
- Будут ли ребята смеяться над тобой, если ты ошибешься?
- Ты похож на своих одноклассников?
- При выполнении задания ты беспокоишься о правильности действий?
- При работе в классе ты не уверен, что запомнил материал?
- Тебе снится, что ты не можешь ответить на вопросы педагога?
- Правда ли, что большая часть ребят относится к тебе дружелюбно?
- Ты стараешься работать усердно, если уверен, что результат будут сравнивать с работами других ребят?
- Ты мечтаешь меньше волноваться во время ответов?
- Страшно ли тебе вступать в спор?
- Бьется ли твое сердце сильно, когда учитель начинает опрос?
- Думает ли кто-то из ребят, что ты не заслужил хорошей отметки?
- Говорят ли дети тебе неприятные слова?
- Ты боишься быть смешным?
- Доволен ли ты отношением к тебе учителя?
- Ты одеваешься хорошо?
- Доволен ли ты отношением одноклассников?
- Высмеивают ли ребята твое поведение, манеру одеваться?
- Дрожат ли у тебя руки во время самостоятельной (контрольной) работы?
- Беспокоишься ли ты, идя в школу, что педагог вызовет тебя к доске?
- Во время контрольной работы тебе кажется, что будет отметка «два»?
Обработка результатов
В зависимости от числа положительных и отрицательных ответов на определенные вопросы оцениваются тревожность, социальный стресс, боязнь самовыражения. Кроме того, по данной методике можно выявить страх перед одноклассниками, учителем, низкую сопротивляемость к стрессовым ситуациям. Если показатель тревожности превышает 50 процентов, это говорит о необходимости помощи ребенку со стороны психолога и родителей. При превышении 75-процентного показателя нужно срочно принимать серьезные меры.
