Детское экспериментирование в детском саду: роль, задачи, этапы и виды опытов

Экспериментирование занимает особое место в развитии познавательной активности детей дошкольного возраста. Это увлекательный процесс исследования свойств, качеств и возможностей различных объектов и материалов, основанный на практических опытах. Благодаря экспериментам ребенок учится наблюдать, анализировать, делать выводы, тем самым развивая логическое мышление.

Организация экспериментальной деятельности в детском саду должна решать важные развивающие и обучающие задачи с учетом возрастных особенностей детей. В этой статье мы подробно разберем, как правильно наладить работу по детскому экспериментированию в дошкольной организации.

Цель и задачи экспериментирования с дошкольниками

Цель поисково-экспериментальной деятельности дошкольников - развитие познавательных интересов, потребности и способности к самостоятельной поисковой деятельности на базе эмоционально-чувственного опыта. В процессе экспериментальной деятельности у детей формируются основные ключевые компетенции - познавательная, коммуникативная, регулятивная и другие.

Основные задачи экспериментирования с дошкольниками:

• Развитие любознательности, познавательной активности
• Формирование предпосылок учебной деятельности - умения наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки и на их основе делать выводы
• Развитие мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии
• Развитие коммуникативных навыков детей при обсуждении методики и результатов опытов

Таким образом, цель и задачи детского экспериментирования направлены на всестороннее развитие ребенка-дошкольника, формирование предпосылок учебной деятельности и ключевых компетенций.

Детское экспериментирование в детском саду является эффективным методом ознакомления дошкольников с различными сторонами окружающего мира, развития мышления и познавательной активности.

Виды опытов и экспериментов в детском саду

Существует несколько классификаций детских опытов и экспериментов в зависимости от разных критериев:

1. По способу организации:

• - Демонстрационные - педагог показывает, а дети наблюдают
  
• - Лабораторные - дети вместе с педагогом или самостоятельно проводят опыты с предметами и материалами
• - Домашние опыты, когда ребенок проводит эксперимент дома с родителями

2. По цели проведения:

• - Опыты для объяснения детям тех или иных явлений
• - Опыты, демонстрирующие свойства предметов или явлений
• - Проблемные опыты, в ходе которых дети должны найти способ решения проблемы

3. По степени активности:

• - Предполагающие активные действия и поиск
• - Опыты с частичной активностью детей - они выполняют действия по инструкции
• - Пассивные опыты, когда дети только наблюдают

4. По форме организации: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные.

Для развития детей разных возрастов эффективны определенные виды экспериментальной деятельности. Так, с младшими дошкольниками целесообразно проводить простые демонстрационные и игровые опыты для расширения кругозора и сенсорного развития. Со старшими - исследовательские опыты для развития любознательности, мышления, умения анализировать.

Структура и этапы экспериментальной деятельности

Структура детского экспериментирования включает следующие компоненты:

• Постановка проблемы, которую предстоит решить путем проведения опыта;
• Выдвижение гипотезы - предположения о том, к какому результату может привести эксперимент;
• Проведение опытов;
• Наблюдение за происходящими изменениями и фиксация результатов;
• Формулировка выводов на основе полученных фактов.

Соответственно, можно выделить следующие этапы экспериментальной деятельности:

1. Мотивационный этап - постановка проблемы, которую предстоит решить;
2. Ориентировочный этап - выдвижение гипотезы, обсуждение возможного результата;
3. Деятельностный этап - непосредственное проведение эксперимента;
4. Рефлексивный этап - обсуждение результатов, формулирование выводов.

Последовательное прохождение всех этапов экспериментальной деятельности обеспечивает ее результативность для интеллектуального и личностного развития ребенка-дошкольника при организации детского экспериментирования в детском саду.

Требования к организации пространства для экспериментов

Для организации экспериментальной деятельности детей в группах детского сада необходимо создать специально оборудованное пространство - «лабораторию» или «центр науки». Это может быть отдельный стол, шкаф или зона для экспериментирования.

К оснащению пространства предъявляются следующие требования:

• Безопасность всех материалов и оборудования - исключение острых предметов, опасных веществ;
• Разнообразие материалов для максимального охвата образовательных областей - естествознание, математика, грамота и др.;
• Наличие емкостей для проведения опытов с водой, песком, землей;
• Наборы для экспериментирования с магнитами, увеличительными стеклами, пружинками, весами и др.;
• Специальное оборудование.

При создании пространства для экспериментов важно учитывать возраст детей. Для младших дошкольников должны быть представлены простые, яркие, интересные материалы и оборудование. Старших привлекут более сложные инструменты для исследований - микроскоп, калейдоскоп.

Организация пространства для экспериментов должна обеспечивать:

• Свободный доступ воспитанников к оборудованию и материалам;
• Возможность проведения как индивидуальных, так и подгрупповых опытов;
• Удобство и безопасность детской деятельности - четкие правила и инструкции.

При планировании и оборудовании пространства для экспериментирования важно продумать:

• Тематику и содержание планируемых опытов и экспериментов;
• Возрастные особенности и интересы детей группы;
• Образовательные задачи развития дошкольников.
• Безопасность и педагогическую целесообразность.

При соблюдении всех вышеназванных требований организация специального пространства будет эффективно способствовать развитию детей в процессе экспериментальной деятельности и детского экспериментирования в детском саду.

Методы мотивации детей к экспериментальной деятельности

Успех экспериментальной деятельности во многом зависит от заинтересованности и вовлеченности детей. Для этого педагогу необходимо использовать различные методы мотивации:

• Личный пример педагога, демонстрация собственного интереса к экспериментированию;
  
• Постановка и обсуждение проблемных вопросов и задач;
• Использование игровых и сказочных персонажей, которые предлагают опыты;
• Создание ситуаций выбора материалов и оборудования для опытов.

Для поддержания интереса на всех этапах экспериментальной деятельности эффективны следующие приемы и методы:

1. Элемент неожиданности и интриги: «А что произойдет, если...?»;
2. Эмоциональный отклик педагога на результаты детского экспериментирования;
3. Похвала ребенку за проявленную активность, любознательность, сообразительность.
4. Индивидуальный подход с учетом интересов и склонностей каждого ребенка.

Использование данных методов мотивации будет способствовать активному вовлечению детей в экспериментальную деятельность.

Особенности экспериментирования с детьми 2-3 лет

Младший дошкольный возраст - пик активности и любознательности, что является благоприятной основой для детского экспериментирования в детском саду.

К основным особенностям проведения опытов с детьми 2-3 лет относятся:

• Преобладание простых, кратковременных опытов на основе предметной деятельности ребенка;
• Ориентация на сенсорное развитие - эксперименты с цветом, формой, фактурой;
• Игровой характер опытов, использование игрушек и сказочных героев;
• Доминирование показательных опытов взрослым.

Эффективными методами организации детского экспериментирования с младшими дошкольниками выступают:

• Игровые опыты-показы на основе игрушек;
• Использование ярких иллюстраций и видеоматериалов;
• Совместное обсуждение с детьми результатов опытов;
• Поощрение детской самостоятельности и инициативы в экспериментах.

Таким образом, экспериментальная деятельность с детьми младшего возраста должна быть интересной, красочной и безопасной, чтобы вызвать интерес к изучению окружающего мира.

Опыты и эксперименты для детей 3-5 лет

В возрасте 3-5 лет дети проявляют высокую познавательную активность, с интересом наблюдают за окружающим миром. Это позволяет организовывать более сложные формы детского экспериментирования в детском саду.

Для детей данного возраста подходят такие виды опытов и экспериментов:

• Опыты с бумагой - складывание, сминание, скручивание;
• Эксперименты с водой - наблюдение за плавающими и тонущими предметами;
• Опыты с мыльными пузырями и мыльной водой;
• Опыты с сыпучими и пластичными материалами - песок, глина.

Экспериментальная деятельность в данном возрасте проводится преимущественно в групповой форме. Взрослый организует опыты, активизирует наблюдение и обсуждение. Основное внимание уделяется описанию результатов детьми.

Эксперименты для старших дошкольников 5-7 лет

В возрасте 5-7 лет дети начинают проявлять особый интерес к причинно-следственным связям в окружающем мире. Эксперименты помогают расширить кругозор и подготовить старших дошкольников к школьному обучению. Педагогу важно направлять любознательность детей, помогая им сделать самостоятельные «открытия».

• Эксперименты с водой - изменение агрегатных состояний, смешивание с другими жидкостями.
• Опыты с магнитом - притяжение разных предметов.
• Исследование свойств света.
• Эксперименты с бумагой и картоном.

Для детей старшего дошкольного возраста особенно полезна проектная деятельность, позволяющая интегрировать знания из разных образовательных областей. Можно предложить такие темы для детского экспериментирования в детском саду: «Песок и глина», «Растения вокруг нас», «Невидимый воздух».

При проведении опытов важно поощрять детскую инициативу, позволять им выдвигать собственные идеи. Педагог выступает в роли партнера, помогая осмыслить результаты эксперимента. Такой подход способствует развитию любознательности и воображения старших дошкольников.

Рекомендуемые материалы и оборудование

Для организации детского экспериментирования в детском саду не обязательно приобретать дорогостоящие наборы и лаборатории. Многие опыты можно провести с использованием подручных средств, которые есть в каждой группе:

• Песок, глина, камни.
• Разные емкости из пластика, стекла, металла.
• Ложки, воронки, сита.
• Пипетки, шприцы без игл.

Для экспериментов с водой: тазики, пластиковые бутылки, мерные стаканчики. Для опытов с магнитами понадобятся железные предметы. Для исследования света - зеркала, линзы от старых фонариков.

Можно использовать материалы для творчества: краски, бумагу, ткань, нитки. Применяются растения, плоды, семена, природные материалы: листья, веточки, ракушки.

Важно обеспечить безопасность детей, поэтому острые, колющие и режущие предметы исключаются. Химические вещества используются только взрослыми в присутствии детей.

Безопасность при проведении детских экспериментов

При организации детского экспериментирования в детском саду важно соблюдать правила безопасности. Все материалы и оборудование должны быть проверены воспитателем заранее.

Не допускается проведение опытов с огнем, острыми предметами, химическими веществами самими детьми. Такие эксперименты могут осуществляться только под контролем взрослого.

Помещение, где проводятся опыты, должно быть хорошо освещено и проветриваемо. Рабочие места располагаются таким образом, чтобы дети не мешали друг другу.

Перед началом работы воспитатель проводит инструктаж - напоминает правила техники безопасности, показывает, как правильно пользоваться оборудованием.

В ходе эксперимента педагог следит, чтобы дети аккуратно обращались с материалами, не разбрасывали их. После опытов все убирается на место.

При проведении опытов на улице также необходим строгий контроль за действиями детей. Наблюдения за насекомыми и растениями проводятся без контакта с объектами.

Соблюдение техники безопасности позволяет проводить детское экспериментирование в детском саду без риска для здоровья и жизни детей.

Примеры опытов по разным образовательным областям

Детское экспериментирование в детском саду можно организовывать в рамках всех образовательных областей. Приведу примеры возможных опытов.

Познавательное развитие: Эксперименты с водой, льдом, снегом. Опыты с магнитами, стеклом, металлом. Исследование свойств песка, глины, почвы. Наблюдения за растениями, насекомыми.

Речевое развитие: Описание хода и результатов эксперимента. Составление рассказов об увиденном. Объяснение причинно-следственных связей.

Художественно-эстетическое развитие: Рисование опытов красками. Изготовление поделок из природного материала. Музыкальное сопровождение процесса экспериментирования.

Физическое развитие: Развитие мелкой моторики рук при проведении опытов. Подвижные игры на свежем воздухе после наблюдений.

Игры-эксперименты для закрепления знаний

Игровая форма экспериментальной деятельности очень привлекательна для детей. Игры-эксперименты позволяют закрепить полученные знания, сделать процесс обучения увлекательным.

В младшем возрасте это могут быть простые сюжетные игры с водой, песком, снегом. Например, «Мы - повара», «Магазин», «Строим дом».

Для детей постарше подойдут игры с элементами соревнования в командах: «Чья ракета дальше улетит», «Гонки корабликов», «Поймай ветер». Можно проводить игры-эстафеты.

Для развития наблюдательности эффективны игры «Найди ошибку», «Что изменилось», «Поиск сокровищ». Задания могут быть связаны с определением свойств знакомых предметов.

Познавательными будут игры с моделированием причинно-следственных цепочек: «Да - нет», «Что сначала, что потом». Можно предложить детям придумать продолжение опыта.

Такие игры-эксперименты мотивируют дошкольников на самостоятельную исследовательскую деятельность, побуждают применять полученные знания и умения на практике.

Роль педагога и родителей в организации детского экспериментирования

В организации детского экспериментирования в детском саду важную роль играют как педагоги, так и родители.

Задача воспитателя - правильно организовать предметно-пространственную среду, подготовить необходимые материалы и оборудование. Педагог должен продумать тематику опытов в соответствии с возрастом и интересами детей.

В процессе экспериментирования воспитатель направляет деятельность детей ненавязчивыми вопросами, подсказками, созданием проблемных ситуаций.

Важно поощрять детскую инициативу, давать возможность самим искать пути решения поставленной задачи. Не стоит сразу поправлять ошибки, лучше предложить проверить гипотезу опытным путем.

Родители могут принять участие в создании условий для экспериментирования дома, предлагать ребенку интересные темы исследований. Главное - не делать все за ребенка, а наблюдать, задавать наводящие вопросы и вместе обсуждать результат.

Результаты внедрения системы экспериментальной деятельности в ДОУ

Внедрение системы детского экспериментирования в практику детского сада дает положительные результаты.

У детей активно развиваются познавательный интерес, любознательность, стремление к исследованию и экспериментированию. Формируются предпосылки учебной деятельности - умение выдвигать гипотезы, анализировать, делать выводы.

Расширяется кругозор детей, они получают реальные представления об окружающем мире. Активный поиск знаний способствует прочному усвоению информации.

Экспериментальная деятельность совершенствует навыки речи и коммуникации - дети учатся связно описывать процесс и результаты опытов.

У детей развивается самостоятельность, инициативность, творческие способности. Они учатся планировать свою работу, оценивать полученный результат.

Такая система приобщает воспитанников к научному методу познания, формирует основы естественнонаучного мировоззрения, что очень важно для подготовки к школьному обучению.

Итоги о значении детского экспериментирования

Детское экспериментирование в детском саду является важной частью образовательного процесса. Оно позволяет развивать у детей любознательность, познавательную активность, творческие способности. В процессе экспериментирования дошкольники получают реальные представления об окружающем мире, учатся наблюдать, анализировать, делать выводы.

Экспериментальная деятельность органично вписывается во все образовательные области, может проводиться в разных формах: как часть непосредственной образовательной деятельности, в свободной деятельности, в игровой форме. Для организации экспериментирования необходимо создать специальную предметно-развивающую среду, подобрать безопасные и интересные материалы. Содержание опытов должно соответствовать возрасту детей.

Важную роль в развитии детского экспериментирования играет позиция педагога. Он должен поддерживать детскую инициативу, предоставлять свободу в выборе деятельности, помогать осмыслить результаты. Также важно вовлекать в этот процесс родителей, проводить совместные опыты и эксперименты дома.

Таким образом, детское экспериментирование - это эффективный методический прием, который позволяет развивать познавательную активность и любознательность дошкольников, делает обучение увлекательным. Экспериментальная деятельность должна стать неотъемлемой частью работы детского сада для полноценного развития и воспитания детей.