Эта картина Аркадия Рылова обычно вызывает живые и непосредственные реакции зрителей, так как ее образы и цветовая гамма предельно доступны и одновременно притягательны. Образы воспринимаются как очень близкие и знакомые каждому. Школьнику достаточно лишь прислушаться к своим впечатлениям и ассоциациям и изложить их в доступной для него форме.
Сочинение по картине Рылова «В голубом просторе» уместно начать с комментария названия и с того, насколько оно соответствует тому, что можно увидеть на полотне. Для того чтобы направить внимание школьника и активизировать его восприятие, можно задать простой вопрос: "О ком идет речь в названии? Кто "в голубом просторе"?" Птицы? Или парусник? Лирический герой? Зритель?
Название школьной работы, если иного не предполагает задание, можно сформулировать просто: «Аркадий Рылов. "В голубом просторе"». Сочинение по картине обычно имеет то же название, что и само анализируемое произведение.
Краткое описание
Сюжет картины не так прост, как может показаться на первый взгляд, и его описание может быть подробным или объемным. Подробное описание персонажей и образов предполагает домашнее и длинное, а сжатое – соответственно, краткое сочинение. «В голубом просторе» не сопротивляется ни длинным описаниям, ни лаконичным эссе. Эта картина может постигаться и интуитивно, и интеллектуально – с помощью подключения к анализу доступных культурных знаков.
Сочинение по картине Рылова «В голубом просторе», начатое комментированием относительно названия, можно продолжить изложением общих впечатлений от увиденного и первыми попытками ответа на вопрос о том, за счет чего создается ощущение простора.
К слову, при перечислении образов нужно не забыть назвать и сам «голубой простор». Часто именно он опускается школьниками (в лучшем случае называется «небо» или «море»).
Композиционный центр картины
Как и другие талантливые работы, эта картина имеет сложную композицию, и то, где именно находится ее смысловой и эстетический центр, можно интерпретировать по-разному. И дело даже не в том, что его можно увидеть в образе птиц или неба, или острова. Дело в том, что полотно настолько лирично, что поневоле создается ощущение присутствия зрителя. Этот простор существует не сам по себе, а именно в восприятии наблюдателя.
О композиции как таковой важно сказать, что ее особенность состоит в том, что, скорее, не задний план играет роль фона для переднего, а наоборот. Летящие птицы служат фоном восприятия голубого простора.
Следует сказать также и о том, что облака, парусник, лебеди и, кажется, даже остров - все подчинено единому движению и все отражает друг друга.
Культурные ассоциации. Птицы
Сочинение по картине Рылова «В голубом просторе» будет выглядеть сильным и умелым, если рассказать в нем о тех ассоциациях с широко известными образами русской культуры, которые вызывает полотно.
Птицы, безусловно, ассоциируются с персонажами из сказки «Гуси-лебеди». Такое осмысление характерно для русской культуры. Можно вспомнить хотя бы положенные на музыку В. Гаврилиным слова Б. Гершта из известной песни:
Заливала землю талая вода,
Из-за моря гуси-лебеди слетались.
Дожидались нас и радость, и беда –
Той весною мы с тобою повстречались...
Культурные ассоциации. Парусник и море
Парусник в море не может не напоминать «Парус» М. Ю. Лермонтова.
На фоне этих двух образов включается в контексты культуры и остров – прежде всего, как сказочное пространство из произведений А. С. Пушкина.
Таким образом, картина аккумулирует в себе энергетику литературных и фольклорных образов. Конечно же, автор сочинения может сформулировать и массу других ассоциаций.
Название полотна, которое дал ему автор А. Рылов, «В голубом просторе», сочинение может интерпретировать уже глубже, как общерусское пространство.
Точка зрения
Далее можно продолжить ранее начатые размышления о том, какие впечатления оставляет картина «В голубом просторе». Сочинение может иметь кольцевую композицию: начинаться описанием непосредственных интуитивных ощущений, а заканчиваться размышлением о том, что достигается ассоциациями с русскими литературными образами.
В первую очередь, снова, на другом уровне, становится интересен вопрос о незримо присутствующем лирическом герое картины. Где он находится? Точка зрения расположена так, что в таком ракурсе увидеть происходящее можно, скорее всего, с воды. Значит, лирический герой тоже вовлечен в общее движение. Но в какую сторону он плывет? Уплывает от русского пространства или подплывает к нему? Как он его оценивает? Как бесконечно свое, родное, или как то, что ускользает, уплывает от него, уходит в прошлое?
На эти вопросы школьник может давать субъективные ответы, основанные на его впечатлениях. Однако важно, чтобы слова автора были не голословны, а подкреплены интерпретацией значимых деталей.
Таким образом, сочинение по картине Рылова «В голубом просторе» дает возможность школьнику проявить себя не только как созерцателя, но и как эрудита. Анализируемая картина может быть с успехом использована не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы.
