Педагог считается ключевой фигурой в процессе реформирования образования. В этой связи он должен обладать высокой квалификацией, соответствующими личными качествами. Работа преподавателя сегодня должна быть избавлена от рутинной регламентации, тотального контроля. Тем не менее существует определенный стандарт педагога. Рассмотрим его подробно.
Актуальность вопроса
В настоящее время педагог должен демонстрировать мобильность, готовность к переменам, способность адаптироваться к нестандартным ситуациям, ответственность в принятии решений. Сегодня все еще действуют громоздкие должностные инструкции, квалификационные характеристики, которые сковывают зачастую инициативу преподавателя, обременяют его формальностями, предписаниями, дополнительными обязанностями. Безусловно, требования профессионального стандарта педагога должны отвечать духу современности. Вместе с этим они должны формировать пространство для творчества и самореализации специалиста.
Особенности проблемы
Сегодняшние реалии требуют учитывать различный уровень квалификации специалистов. Принимая их во внимание, можно разработать оптимальный профессиональный стандарт. Педагог не может резко отбросить все свои умения и знания, накопленный опыт и изменить свои подходы к процессу передачи знаний школьникам. Такой переход должен осуществляться постепенно и поэтапно. Кроме этого, отличаются не только квалификационные уровни преподавателей, но и условия, в которых они работают. Это также необходимо учитывать, разрабатывая профессиональный стандарт. Педагог может работать в городской или сельской школе; состав школьников в классе может быть моно- либо полиэтническим. Немаловажное значение имеет и специфика программ, реализующихся в учреждении. В этой связи необходимо введение регионального и школьного компонентов в профессиональный стандарт. Педагог не может быть скован конкретными едиными схемами. Наполнение школьного и регионального компонентов требует комплексного подхода администраторов, преподавателей, родителей, экспертного совета. Они должны обсуждаться, приниматься и утверждаться на основе консенсуса. Стремление к достижению компромисса вкладывается в сам процесс разработки, апробации и последующей реализации. Отправной точкой является широкое обсуждение проекта. Завершается процесс установлением конечных сроков, в которые должен быть введен в действие профессиональный стандарт. Педагог в результате получает эффективный инструмент реализации преподавательской стратегии в современном мире.
Цели
Зачем необходим профессиональный педагогический стандарт педагога? В первую очередь, как выше было сказано, преподаватель получает результативный метод внедрения в жизнь преподавательской программы, учитывающий постоянно изменяющиеся условия жизни. Кроме этого, стандарт профессиональной деятельности педагога – это:
- Инструмент улучшения качества процесса и выхода отечественной преподавательской системы на международный уровень.
- Объективный критерий квалификации специалиста.
- Средство отбора кадров в образовательные учреждения.
- Основание для составления трудового договора, закрепляющего взаимодействие специалиста и учебного заведения.
Новые компетенции
Профессиональный стандарт педагога-воспитателя наполняется:
- Работой с одаренными детьми.
- Преподаванием русского языка ученикам, для которых он родным не является.
- Осуществлением деятельности в рамках инклюзивных образовательных программ.
- Работой с детьми, имеющими нарушения в развитии.
- Взаимодействием с зависимыми, девиантными, социально уязвимыми школьниками, в поведении которых отмечаются серьезные отклонения.
Принципы
Профессиональный стандарт педагога (учителя) должен:
- Не превращаться в средство жесткой регламентации работы специалиста.
- Соответствовать структуре деятельности преподавателя.
- Избавить специалиста от необходимости выполнять функции, отвлекающие его от исполнения прямых обязанностей.
- Побуждать стремление искать нестандартные решения.
- Соответствовать международным регламентам и нормам.
- Согласовываться с предписаниями профильных ведомств и министерств, от которых зависит начисление пенсий, исчисление стажа и пр.
Характеристика
Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования, как и преподавателя общей направленности, считается рамочным документом. В нем устанавливаются основные положения, относящиеся к квалификации специалиста. Общенациональный проект может дополняться региональными элементами, в которых учитываются демографические, социокультурные и иные особенности территории. Профессиональный стандарт педагога дополнительного образования может наполняться разделами, связанными со спецификой программ, реализующихся в заведении. Документ должен учитывать особенности работы преподавателей на всех уровнях – в начальной, средней и старшей школе.
Важный момент
При разработке необходимо принимать во внимание особое значение таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи выпускниками. Профессиональный стандарт педагога должен отражать структуру деятельности преподавателя. В соответствии с современными реалиями, он наполняется различными компетенциями, способными помочь преподавателю при решении возникающих проблем. Стандарт предъявляет определенные требования и к личности педагога.
Сфера и цель применения
Профессиональный стандарт педагога может использоваться при:
- Приеме на работу.
- Проведении аттестации.
Целями применения стандарта выступают:
- Определение необходимой квалификации специалиста, влияющей на результаты развития и усвоения знаний ребенком.
- Обеспечение подготовки преподавателя для получения им высоких показателей его деятельности.
- Содействие в вовлечении специалиста в решении задачи по повышению качества работы.
- Обеспечение необходимой осведомленности педагога о требованиях, предъявляемых к нему.
Преподавательская деятельность
В рамках стандарта устанавливаются определенные требования к выполнению педагогом его работы. Специалист должен:
- Иметь в/о. Преподавателям, имеющим среднеспециальное образование и осуществляющим свою деятельность в ДОУ и начальной школе, необходимо создать условия для обучения в вузе без отрыва от работы.
- Демонстрировать знания по предмету и программе.
- Уметь планировать и проводить уроки, анализировать их.
- Владеть методами и формами обучения, выходящими за пределы классной деятельности (полевая практика, лабораторные опыты и пр.).
- Применять специальные подходы для включения в процесс всех детей.
- Давать объективную оценку знаниям школьников, применяя разные методы и формы контроля.
- Владеть компетенциями ИКТ.
Воспитательный процесс
В рамках этой работы преподаватель должен:
- Владеть методами и формами организации экспедиций, походов, экскурсий.
- Использовать приемы музейной педагогики для расширения кругозора детей.
- Владеть формами и методами воспитательной работы, применяя их и на уроках, и во внеклассной деятельности.
- Эффективно координировать поведение детей для обеспечения безопасности.
- Оказывать всестороннее содействие в организации школьных органов самоуправления.
- Устанавливать четкий порядок поведения в классе, согласно школьному уставу и правилам.
- Осуществлять эффективное управление классами для вовлечения детей в образовательный и воспитательный процесс, мотивируя их познавательную деятельность.
- Ставить задачи и цели, способствующие развитию школьников вне зависимости от их происхождения, характера, способностей, искать педагогические пути для их реализации и достижения.
- Уметь устанавливать контакт с детьми, признавая их достоинство, принимая и понимая их.
- Моделировать и создавать события и ситуации, в которых развивается эмоционально-ценностная сфера ребенка.
- Выявлять и реализовывать воспитательные возможности разных видов деятельности детей (художественной, игровой, спортивной, учебной, трудовой и пр.).
- Создавать в классе и других группах (секции, кружке) общности родителей, преподавателей, школьников.
- Поддерживать конструктивные усилия взрослых в воспитательной работе, привлекать семью к процессу развития ребенка.
- Сотрудничать с другими преподавателями и специалистами при решении задач духовного и нравственного развития детей.
- Анализировать реальную обстановку в классе, поддерживать дружелюбную атмосферу.
- Защищать достоинство и честь школьников, помогать детям, которые оказались в сложной ситуации.
- Поддерживать традиции школы, внося в них положительный вклад.
Развитие
Педагог должен обладать:
- Готовностью принимать разных детей, независимо от их учебных возможностей, физического и психического состояния, особенностей поведения. У преподавателя должна быть установка на оказание помощи всем.
- Способностью выявлять в процессе наблюдения проблемы детей, касающиеся особенностей их развития.
- Готовностью взаимодействовать с другими специалистами.
- Способностью оказывать адресную помощь, используя педагогические приемы.
- Умением понимать документы специалистов (логопедов, психологов и пр.).
- Способностью составлять индивидуальные программы развития.
- Специальными методиками, способствующими проведению коррекционной работы.
- Умением отслеживать динамику.
- Способностью защитить детей, которых не принимает коллектив.
- Знаниями общих закономерностей проявления индивидуальных качеств и развития личности, психологических кризисов, возрастных особенностей школьников.
- Умениями использовать психологические подходы в своей практике (культурно-исторический, развивающий, деятельностный).
- Способностью создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду, проводить профилактику разных форм насилия.
Одним из ключевых требований выступает также наличие у педагога знаний о закономерностях семейных отношений. Они позволят наиболее эффективно строить взаимодействие с родителями.
