Отрасли специальной педагогики предполагают изучение людей, имеющих разнообразные отклонения от стандартного психического развития. Связаны такие проблемы с приобретенными либо врожденными дефектами.
Особенности специальной педагогики
Эти отрасли педагогики признают психологией особенных состояний, в большей части возникающих в подростковом и детском возрасте под воздействием факторов органической либо функциональной природы. Подобные состояния вызывают замедленное либо специфическое психосоциальное развитие ребенка, которое существенно затрудняет его интеграцию и социальную адаптацию.
Объект специальной педагогики
В этой отрасли социальной педагогики в качестве основного объекта рассматриваются подростки, дети, лица старшего возраста, имеющие разнообразные отклонения в соматическом, психическом, интеллектуальном, сенсорном, личностном, социальном развитии. Специалисты не просто выявляют проблемы, но и ищут способы их устранения.
Разделы социальной психологии
У этой отрасли педагогики существуют определенные разделы:
- тифлопсихогия (при проблемах с органами зрения);
- сурдопсихология (для глухих детей и подростков);
- олигофренопсихология (при умственной отсталости);
- психология детей с проблемами речи;
- психология для детей, имеющих серьезные задержки психического развития.
Задачи специальной психологии
У данной отрасли педагогики выделяют следующие задачи:
- изучить особенности психического развития разных категорий аномальных детей и подростков в сравнении с теми, которые развиваются без отклонений;
- изучить эффективность влияния определенных методик воспитания и обучения на развитие личности школьников, обладающих ограниченными возможностями;
- проанализировать специфику познавательной активности детей с разными видами нарушений;
- подобрать педагогические методы воздействия на обучение и развитие детей, которые имеют существенные аномалии в развитии;
- разработать способы и методы диагностики разных видов нарушений психического развития;
- изучить психологические проблемы, которые возникают в ходе социализации и интеграции в обществе детей, имеющих разные типы аномального развития.
Практическая значимость специальной психологии
У этой отрасли педагогики выделяют несколько важных практических задач:
- выявить детей, имеющих нарушения в развитии;
- провести дифференцированную диагностику;
- разработать определенные психодиагностические методики.
Принципы обследования детей с проблемами в развитии
Эти отрасли психологии и педагогики функционируют на основании принципов:
- комплексное изучение ребенка;
- динамическое обследование ребенка;
- целостность и системность обучения, выявление первичного дефекта и вторичного нарушения;
- качественно-количественный подход в процессе анализа данных, которые были получены в ходе психолого-педагогической диагностики.
Для того чтобы перечисленные выше принципы реализовывались в полном объеме, была создана психологическая служба в отрасли современной педагогики, направленная на диагностическую, профилактическую, коррекционную, развивающую, диагностическую, реабилитационную деятельность с личностью. В настоящее время актуален следующий подход: после диагностики отбора выполняется анализ специфических параметров развития психического развития ребенка.
Особенности специальной педагогики
В этой отрасли педагогики как науки рассматриваются лица с аномалиями в психическом и физическом развитии, которые из-за наследственных либо приобретенных дефектов не могут обучаться в классических педагогических условиях. Для подобных категорий детей не подходят общепринятые педагогические средства и методы.
Цели психологического сопровождения
Проанализируем научные отрасли педагогики, касающейся развития детей с отклонениями. Среди целей их специального сопровождения выделяют:
- поиск дисбаланса между уровнем развития и обучающей методикой таких детей;
- учет индивидуальных способностей ребят с аномалиями при разработке специальных развивающих и обучающих программ;
- поиск и разработка максимально благоприятных условий для социальной адаптации и интеграции детей с аномалиями;
- создание педагогических и социальных программ, которые способствуют профессиональному самоопределению таких школьников.
Основные отрасли педагогики имеют научную базу, определенную терминологию, понятийный аппарат. Специальная педагогика направлена на абилитацию и реабилитацию детей, компенсацию и коррекцию недостатков посредством педагогических средств. Именно эта отрасль педагогики отвечает за формирование самооценки, адекватного социального поведения, развитие чувства собственного достоинства. В результате работы педагогов и психологов у детей, имеющих серьезные физические и психологические отклонения в развитии, не должно возникать проблем с социализацией и интеграцией в обществе.
Дефектология
Современная система отраслей педагогики включает такой раздел, как дефектология. Это наука о развитии детей, имеющих аномалии в развитии, а также о закономерностях их воспитания и обучения. Дефектология как наука принесла в современную педагогику методику всестороннего изучения личности детей. Данная отрасль педагогики включает в себя следующие области:
- логопедию;
- олигофренопедагогику;
- сурдопедагогику;
- тифлопедагогику.
В конце прошлого века вместо «дефектологии» использовали термин «коррекционная педагогика». В настоящее время в российском образовании понятие «коррекционная педагогика» подразумевает сумму составляющих дефектологию компонентов. Коррекционная педагогика является отраслью педагогической науки, разрабатывающей теоретические принципы, основы, средства и методы образования, коррекции, воспитания детей, у которых существуют отклонения и нарушения в развитии.
Лечебная педагогика, являющаяся интегрированной медико-педагогической наукой, занимающейся системой образовательно-воспитательной работы учителей с недомогающими и больными ребятами, примыкает к коррекционной педагогике.
Терминология
Среди основных понятий специальной педагогики и психологии выделяют:
- дефект;
- норма;
- компенсация;
- реабилитация;
- аномальные дети;
- коррекция;
- дизонтогенез;
- социализация;
- условия получения образования.
Подробно проанализируем эти термины. Термин «норма» (в переводе с латинского языка означает руководящее начало) применяют для характеристики здоровья либо болезни. С нормой сравнивают интеллектуальное, психоэмоциональное, физиологическое состояние ребенка, участвующего в диагностике.
Патология рассматривается как отклонение от стандартного уровня развития. Психологи выделяют патологию интеллектуального и физиологического развития, а также отклонения от норм поведения в обществе. Девиантным поведением называют систему поступков либо отдельный поступок, которые противоречат общепринятым правилам и нормам. В современной психологии выделяют несколько разновидностей норм:
- идеальный образец;
- физиологическая норма;
- статический образец;
- индивидуальная норма.
Помимо физиологических отклонений в развитии, часто у детей наблюдаются поведенческие патологии. Они проявляются в нестабильности межличностных отношений, обидчивости, неудовлетворенности, низкой самооценке, неприятии самого себя.
Дефект – это физический либо психический недостаток, который вызывает нарушения полноценного развития ребенка. Выделяют его первичные и вторичные признаки. При наличии у ребенка дефекта одной из функций происходит затруднение нормальной работы организма, возникают психологические проблемы, замедляется интеллектуальное развитие. Развитие ребенка при дефекте одной из функций происходит только при наличии определенных обстоятельств. Воздействие дефекта является двойственным. Из-за него возникают нарушения в нормальной работе организма, но при этом усиленно развиваются другие функции, компенсирующие появившийся недостаток. Психолог Л. С. Выготский говорил о том, что минус от дефекта постепенно превращается в плюс компенсации. В настоящее время различают два вида дефектов:
- Первичные включают в себя общие и частные нарушения функционирования центральной нервной системы, проявляющиеся в задержке развития. Первичный эффект вызван повреждением анализаторов, отделов центральной нервной системы.
- Вторичные развиваются по мере взросления ребенка, имеющего нарушения психофизиологического развития, если социальному окружению не удается компенсировать такие проблемы. Вторичный дефект предполагает неполную развитость высших психических функций из-за первичных отклонений в развитии. Например, если ребенок имеет проблемы со слухом, у него плохо развита речь и мышление.
Возникают вторичные дефекты по разным механизмам. Чаще всего недоразвиты функции, которые тесно связаны с первичным дефектом. В дошкольном возрасте происходит формирование произвольной моторики в сенситивный период. Если в это время появляются разнообразные повреждения: травмы черепа, менингиты, возможно появление задержек в нормальном развитии, у ребенка формируется двигательная расторможенность. Чем больше взаимосвязь между вторичным отклонением и первичным дефектом, тем труднее выполнять коррекцию.
Заключение
В современной педагогике и психологии выделяют множество отраслей. Каждая предполагает свои определенные цели и задачи, ориентирована на определенный возраст детей. Особое внимание в последнее время уделяется развитию и коррекции детей, имеющих серьезные отклонения в физиологическом и психологическом развитии. Актуальность проблемы объясняется ростом заболеваемости у детей, в том числе и увеличении числа нарушений психического характера.
Благодаря модернизации современной системы российского образования, происходящей в настоящее время, стало возможным обучение и воспитание по индивидуальным программам детей, имеющих серьезные отклонения в физиологии и умственном развитии. Во многих общеобразовательных школах появляются специализированные коррекционные классы, в которых ребята обучаются и развиваются по специальным программам. Работа педагогов происходит в тесном контакте с детскими психологами.
