Причинами ОНР 3 уровня могут быть самые разнообразные факторы. Среди них выделяют биологические и социальные причины. Биологические причины включают в себя нарушения в работе центральной нервной системы, которые могут быть обусловлены наследственностью, инфекциями в раннем детстве или травмами. Социальные же причины чаще всего связаны с недостаточной речевой стимуляцией ребенка в семье, отсутствием правильного речевого примера либо дефицитом общения с окружающими людьми. ОНР 3 - неплохой уровень развития речи, но это нельзя назвать нормой.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/1/i/3176141.jpg)
Сложности жизни в социуме
Нередко ОНР 3 уровня влечет за собой и другие осложнения. Так, дети, испытывающие трудности в усвоении языка, могут стесняться и избегать активного взаимодействия с ровесниками, что приводит к дефициту социальных навыков. Ограниченный словарный запас и неверное звукопроизношение также отрицательно влияют на успеваемость в школе, так как вербальные способности являются фундаментом для изучения многих предметов и участия в учебном процессе.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/2/i/3176142.jpg)
Важно обратить внимание вовремя
Помощь детям с задержкой речевого развития требует комплексного подхода. ОНР 3 уровня - это уровень близкий к норме, но все-таки нужна дальнейшая работа. Специалисты — логопеды, дефектологи и психологи — работают над коррекцией каждого из компонентов языковой системы. Индивидуально подобранные методики, включающие упражнения на развитие фонетических, грамматических и лексических навыков, позволяют добиться значительных успехов. Важным аспектом успешной коррекции является также активное участие родителей, которые создают благоприятную речевую среду дома и поддерживают усилия специалистов.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/3/i/3176143.jpg)
Фонетика и фонематика
Нарушение звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) проявляется в замене, смешении звуков, пропусках гласных и согласных, искажении их артикуляции. При ОНР 3 уровня у ребенка он может испытывать трудности при различении звуков, близких по акустическим характеристикам, что ведет к неправильному восприятию и воспроизведению слов. Это, в свою очередь, затрудняет процесс формирования правильных фонетико-фонематических представлений.
Недоразвитие фонематического слуха также приводит к возникновению сложностей с овладением речевой деятельностью. Дети не способны точно различать и анализировать звуки речи, что проявляется в трудностях освоения письма и чтения в школьном возрасте. Недоразвитие фонематического слуха тесно связано с ограниченностью словарного запаса и неправильным употреблением грамматических конструкций.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/4/i/3176144.jpg)
III уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи
Основная характеристика 3 уровня ОНР заключается в том, что дети разбираются в смысле произносимого лишь с помощью взрослых, которые интерпретируют их речевые усилия и помогают другим понять сказанное. В моменты, когда родители (воспитатели) отсутствуют, общение становится для ребенка более сложным, возникают трудности в установлении контакта и передачи информации.
Развитие речевых навыков у этих детей требует постоянного и активного участия взрослых. Занятия с логопедом, использование различных методик и упражнений, направленных на улучшение артикуляции и звукового произношения, играют огромную роль. Важно также постоянно поощрять ребенка к выражению своих мыслей, создавая для этого комфортную обстановку.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/5/i/3176145.jpg)
Типичные ошибки
Однако, несмотря на овладение различными частями речи и грамматическими конструкциями, при ОНР 3 уровня в речи наблюдаются и типичные ошибки. Дети могут пропускать или неверно употреблять предлоги, например, говорить "иду дом" вместо "иду домой" или "играю площадка" вместо "играю на площадке". Такие ошибки свидетельствуют о продолжающемся формировании синтаксической структуры высказываний и потребуют корректировки в процессе обучения и взаимодействия с окружающими.
Кроме того, дети могут испытывать трудности с согласованием слов в предложении. Часто встречаются ошибки, связанные с неправильным определением рода, числа и выбора падежа, например, "большой собака" вместо "большая собака" или "много ступенька" вместо "много ступенек". Подобные ошибки в речи указывают на необходимость усиленного внимания к грамматическим нормам и требуют дополнительных упражнений для закрепления правильного употребления форм слов.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/6/i/3176146.jpg)
Важные аспекты
Важным аспектом речевого развития на данном этапе является понимание и корректное использование местоимений. Дети могут путаться в местоимениях, подставляя, к примеру, "его" вместо "ее" или "твой" вместо "мой". Для устранения таких ошибок полезны игры и упраженения, направленные на развитие чувства языка и правильного использования местоимений в контексте.
Работа с ОНР 3 уровня отличается тем, что дети начинают активно использовать сложные синтаксические конструкции и экспериментируют с построением фраз. Это важный этап, который требует поддержки и коррекции со стороны взрослых. Стимулирование разговорной практики, чтение книг, обсуждение прочитанного и активное общение с ребенком способствуют развитию более четкой и правильной речи, а также обогащают словарный запас и улучшают коммуникативные навыки.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/7/i/3176147.jpg)
Что сейчас уже умеет ребенок
Улучшаются также навыки речевого дыхания и фонематического восприятия. Это позволяет детям различать и правильно произносить звуки, которые ранее могли вызывать затруднения. Очень важна работа над ритмом и интонацией речи, поскольку дети начинают лучше понимать, как различные интонационные паттерны могут менять смысл сказанного. Они учатся выражать эмоции и намерения через интонацию, что обогащает их коммуникативные способности.
Расширяется словарный запас, и дети осваивают более сложные лексические и грамматические конструкции. Они начинают осознавать структуру родного языка и учатся использовать его законы для построения осмысленных и грамматически правильных предложений. В результате их высказывания становятся более связными и развернутыми, что способствует лучшей передаче мысли и усилению способности к коммуникации.
Кроме того, важно отметить развитие навыков аудирования и восприятия речи на слух. Дети учатся внимательно слушать собеседника, выделять ключевую информацию и адекватно реагировать на услышанное. Они начинают участвовать в диалогах, задавать вопросы и давать развернутые ответы, что помогает им более активно взаимодействовать с окружающими и осваивать социальные нормы общения.
Когда в анамнезе присутствует дизартрия, ОНР 3 уровня сопровождается нарушением проводимости нервных импульсов, важно разработать комплексный подход к лечению и реабилитации. В этом случае необходимо провести тщательное диагностическое обследование, которое включает неврологическую оценку, логопедическое тестирование и при необходимости дополнительные исследования, такие как электромиография и магнитно-резонансная томография. Это поможет определить точное происхождение и степень нарушений, что является ключевым моментом для последующего лечения.
Вторым этапом является персонализированная терапия, ориентированная на комбинацию логопедических и физических методов лечения. Логопедические занятия должны включать упражнения, направленные на улучшение артикуляционного аппарата, развитие точности и координации движений. Это может включать такие техники, как артикуляционная гимнастика, использование специальных тренажеров и методик биологической обратной связи. Одновременно с этим рекомендуется проведение занятий с физиотерапевтом, фокусирующихся на улучшении общего тонуса и координации мышц, задействованных в процессе речи.
![](/media/i/3/1/7/6/1/4/8/i/3176148.jpg)
Заключение
Выздоровление и реабилитация при таком сочетании патологий требуют также психоэмоциональной поддержки как для ребенка, так и для его семьи. Психологическая помощь может включать работу с детским психологом, психотерапию или участие в специализированных группах поддержки. Основной задачей психолога является уменьшение тревожности и повышение самооценки ребенка, что способствует более эффективному усвоению лечебных программ и методик. Важно также вовлечение родных и близких в терапевтический процесс, обучение их навыкам поддержки и взаимодействия с ребенком, чтобы создать максимально благоприятные условия для его развития.
Нашли нарушение? Пожаловаться на содержание